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借童话阅读发展幼儿语言能力

2018-09-20  锦州教育网  字号:  打印 关闭窗口

  童话是具有幻想色彩的虚构故事,通俗易懂,适合幼儿理解和阅读。孩子们喜爱听童话故事,也爱看童话故事书。我们幼儿园借助童话故事,通过读童话、讲童话、编童话、演童话等一系列活动,逐步达到发展孩子语言表达能力的目的。

  营造氛围,充分调动幼儿的阅读兴趣

  布置大型阅读墙,激发幼儿对童话的兴趣。我们充分利用幼儿园走廓、楼梯等空余的大面积墙面进行阅读墙设置。我们将大幅经典童话故事喷绘在墙面上,《小蝌蚪找妈妈》、《小猫钓鱼》等故事以生动的形象、鲜艳的色彩,吸引了幼儿的眼球,让孩子一走进幼儿园,就仿佛置身于童话世界。

  开设童话小书吧,满足幼儿的阅读欲。在楼梯口、走廊拐角处,我们设立了“白雪公主书屋”、“蛙博士书吧”,准备了各种童话故事书,特别是与阅读墙内容相吻合的图书,供幼儿自由翻阅。同时,幼儿图书室里购置了适合幼儿身高的桌椅,让幼儿在相对安静的环境中舒适地读书;在走廊上我们布置了适合幼儿高度的布书,让孩子们时时处处能阅读。

  有效指导,多渠道提高幼儿童话阅读能力

  培养幼儿良好的阅读习惯。教师在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯,如:坐姿端正,一页一页地向后翻书;不折书、不撕书、不用脏手摸书;看完书主动放回原处;专心读书,保持安静,善于观察画面。同时,发动家长参与到阅读活动中来,要求家长每天抽出半小时与孩子进行亲子阅读,使读书成为孩子们的日常活动。

  指导幼儿自主阅读童话。集体阅读时,让幼儿了解阅读的基本方法。幼儿阅读的技能、方法是非常重要的,是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础。因此,我们学习情境阅读法,节选图书的关键情节,制作成教学课件,引导幼儿集体阅读,以此来传授一些阅读的基本技能。此外,在自主阅读中提高幼儿早期阅读能力。幼儿掌握了阅读的基本方法,就应该进行实践,教师也要给予必要的支持与引导。例如:在童话阅读活动“小猴变魔术”中,小朋友们觉得小猪变成了冰小猪很有趣,但不知是怎么变的。我们请小朋友们仔细看书,找一找自己的答案,让孩子们仔细观察小猪在变成冰小猪之前做了什么事。孩子们看到了小猪吃冰激淋、地上有很多冷饮盒的画面,从而找到了答案,这样不仅训练了孩子的思维,而且提高了观察能力。

  实际运用,切实提高幼儿语言表达能力

  学会倾听,感受童话中生动形象的语言。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。幼儿不识字,我们可以让孩子反复倾听童话故事,以感受童话中优美的意境、各种角色丰富的语言。在孩子们盥洗、餐前准备、午睡前10分钟、起床苏醒4个阶段中反复播放适合各年龄段孩子的童话故事,让孩子们在了解故事内容的同时,感受口语和书面语言表达的不同,丰富词汇量,为其灵活地运用语言奠定基础。

  复述故事,模仿学习童话故事中的语言。孩子们在反复听故事的过程中,自然而然地掌握了故事中的新词,学会了故事中的角色语言,领会了故事内容。此时,我们要求幼儿在基本了解故事内容的基础上,用自己的语言完整地复述故事,将自己的内部言语用外部语言表达出来,并要求家长做适当的记录。

  童话创编,灵活运用语言。通过自主阅读、听童话、讲故事等活动,幼儿在对童话的特点有了初步了解的基础上,根据童话故事的基本内容,展开丰富而合理的想象,续编童话故事,创造故事情节,以口头的形式表达出来,以达到“活学活用”的语言目的。 

  舞台表演,结合动作创造性地表达语言。童话剧是以童话为内容,以戏剧为形式,通过演员的舞台表演将童话故事内容呈现在观众面前。在童话剧中,各种童话角色都有了生命,幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,能加深对故事的理解。

  童话故事的语言与儿童思维模式相匹配,与儿童语言习得规律相吻合,让幼儿多看童话、多听童话、多讲童话,必将对他们的语言发展发挥重要的作用,对孩子们的终身学习产生深远影响。通过童话阅读这一有效途径,在教师、家长的共同努力下,孩子的语言表达能力将得到可持续发展。(王欣 作者系江苏省镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园园长)

    来源:《中国教育报》

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